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分级阅读的本意是什么年龄什么阶段读什么书。这个话题让我想起了曹文轩和梅子涵先生对同一个问题的两种看法。一种是:读经典,在文学的大系统下再谈儿童文学。也就是说我们先读文学经典,有了这个底子或者说基础之后,再读儿童文学经典。而梅子涵先生的观点是:儿童文学作家应该先读儿童文学经典。这两个人都没有错,但他们所达到的效果是有细微的差别的。分级阅读,有一点相似性,但联系不大。我个人觉得,阅读是非常私人化的行为,阅读的快乐本身就包含在一种没有限制(但不能缺乏引导,尤其是小学生)的过程之中。分级阅读,换言之,无非是同步阅读的翻版(除了教材教辅的意义之外),没有什么新鲜的内容。分级阅读当然是民间的一种阅读理念,如果变成了官方的理念,那将是一件很残酷的事,它相当于让孩子们又上了一次学。以我个人的经验和孩子们普遍的感受,他们在上学中感受到的乐趣实在不够多(尽管这是非常有必要的,而且是必须的)。

在推广平民教育过程中,晏阳初还非常重视小学教育。他到许多小学和培养小学教师的乡村师范学校去演讲时,就明确地对小学教师说:各位要知道,教育的基本不在大学和专门学校,而是在小学。比如建筑房屋,没有坚固的基础,就不能筑成一座崇楼高阁。没有好的小学,又从哪里去得到好的大学生和专门学生?许多留学生从外国回来,他们心中只有做大事、做大官的观念,谁还顾及小学教育。晏阳初在河北定县从事平民教育实验期间,在一所农村初级小学做了一年小学教师。

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约翰伊登小学校长卡特里尔女士告诉记者,汉语教学是该校自2006年开始与中方进行的合作项目。现在全校18个班的400多名学生都在学习汉语。这所学校的多媒体汉语教学吸引了许多学生到此求学。目前,这所学校每天早上的早报告仪式也是用英语和汉语两种语言进行。2月16日,学校还将举行中国春节庆祝活动,包括中国东北大秧歌在内的许多精彩节目正在排练中。“孩子们学习汉语的兴致可高了。”卡特里尔校长告诉记者:“世界变化真快!我们希望有更多的汉语教师来学校教授汉语。”

该会期望借举办不同的活动以表扬教师多年来为中文教育所付出的努力,设计出适合当地课堂应用的教案,集思广益,使莘莘学子得益,令源远流长的中华文化能在西方的国度开花结果、代代相传,并且为拓展中文教育而作出的贡献。近年来该会举办杰出教师评选也得到社会人士的倾情赞助。

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到了现代,杜大成为当今主要的学习中心之一。杜大的医学中心已赢得了世界声誉,许多院系也持续位居美国最佳院系之列。杜大常以其研究成果和学术革新引起社会各界的关注,其教师也常被邀请担任国内外许多学术和专业组织的负责人。1991年,在《美国新闻与世界报导》所作的年度大学评估中,杜大名列全美第7所最好的研究性大学。今后,杜大将继续努力以实现其创建者的宿愿,使杜大“真正成为世界教育事业的领路人”并“促进人类进步……发展我们的资源,增加我们的智慧,并提高人类的幸福”。

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面对如此现状,我们的大学需要扪心自问,为什么我们培养出来的学生不受市场欢迎,学生的素质与需求者的差距很大。这就是大学与社会的切合度较差,你学的一套,我需要的是另一套,两者难以融合,难以“相悦”。教学的专业相对较为滞后,许多专业根本无法找到工作。而有的对接得很好的专业的学生还未毕业就找到了“婆家”,说明我们的大学喜欢把自己清净起来,高雅起来。如此这般,害了学生,害了学校。培养出来的研究生不如技校生动手能力强,这不仅仅是个笑话,对大学来说是一个冷幽默。

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责任编辑:左文亮

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