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初亮从2006年起开始在网站上进行写作,至今已经发表文章超过500篇。他平时所写的多是游记散文,这篇《阳光古道苍凉美》写于2006年。对于如何入选“2008年全国高考语文试卷(卷一)”,初亮称他自己其实也不清楚。初亮还透露,有不少省市的高考模拟题都选用了他在网上发表的作品,不过他称自己从来没有询问过稿费,“能有人看中自己的作品已经挺高兴了”。对于自己的网络作品能入选香港中学教材,他连称“太意外了”并表示要继续将网络写作进行下去,改变部分传统作家对网络文学的偏见。

除政府间合作外,云南各高校也在为推进教育国际化而努力。云南大学成为教育部“教育援外基地”、“中国东盟大学校长论坛”中方秘书单位、“与周边国家开展教育合作与交流专家组”秘书处。昆明理工大学利用学科优势,进行了三十六项国际合作项目,与德国、法国、墨西哥、东南亚国家等进行了多层次的科研和人才培养合作。云南师范大学与泰国清迈大学合作成立近两年的孔子学院,已开设十五期汉语课程,截至目前开展的各类汉语文化活动参与人数达一点五万余人。

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孕妇年年有,2006年特别多,为的都是能赶上2007年的好年份,生个六十年一遇的“金猪宝宝”。育儿潮的到来给育婴市场提供了巨大的发展良机,因此从事育婴相关工作的人才从2006年开始持续走俏。现如今,各个幼儿园对0-3岁的早教越来越重视,但是,以往幼儿园只是针对3-6岁孩子的教育,因此早教育婴的师资人才培养属于断档,所以幼儿园对于这类育婴人才的需求相当迫切。

  我个人认为天体质量在太阳系天体的新分类中起着关键作用。在天文学上这一区分始见于恒星。一个天体的质量如果大于木星质量的50倍,将会成为本身能发光的恒星,质量决定着恒星的分类、恒星的演化和最终归宿。太阳系天体如果其质量足够大,由于自身引力大而演化为一个球形天体,并维持自身绕太阳的独立轨道,不是挤走就是吸收了在它轨道上的其他天体,这个清扫过程使它们形成了独立的轨道,这样的天体所以被称作行星取决于它们的质量。冥王星由于质量太小,它的轨道与海王星轨道交叉,没有形成自己独立的绕日运行轨道,故归类于矮行星,这和恒星分巨星、矮星出于一辙。矮行星并未改变它围绕太阳旋转,受太阳引力制约的性质,只是表明其影响力不能与其他行星相比。打一个不完全合适的比方,我们将成绩最好的8名百米选手定位种子选手是因为他们分别是4组参赛选手的前两名,进入决赛的8名选手与一般选手的差别就是成绩,也就是“能力”的差别。类比于行星的质量,虽然都是百米短跑选手,进入决赛的其影响力就大得多。所以行星的新定义按质量形成的影响力而单划作一类是科学的,比过去的模糊概念进了一大步,是天文史上的一件大事。这表明广大天文学家有智慧和能力应对人们对宇宙的新发现。

  给三好学生和优秀学生干部加分,并不违反高考公平、公正的竞争原则。高考是千军万马过独木桥,一考定终身。有些平时学习成绩优秀的考生,未必能在高考中正常发挥;高考的“惟分数论”,也不能全面、客观地反映考生的素质。所以,人们希望能够把学生平时的综合表现,与考试分数相结合,全面考查一个考生。加分政策的一个好处是,降低高考风险以及降低平时优秀学生的高考风险。

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对农村教育,张胜利信心十足:“下一步,我要把素质教育理念在农村学校里广泛传播。”尽管很难,但他愿意一试。(张娇凤本报记者王烨捷)

  近年来,随着学生人数的减少,一些地区学校之间产生了激烈的生源竞争,尤其是在一些实力相当的学校之间,甚至存在着相互“挖学生”的现象。往往趁放假之际,校长给教师下任务,谁若挖来一名学生可得辛苦费若干。受利益诱惑,教师一方面琢磨亲朋熟人,打探谁家有可挖的学生,一方面给自己的学生做工作,让他们利用假期走亲访友的黄金时间,多拉几个学生。“挖学生”是一种不正当的竞争,若不及时治理,任其蔓延,势必造成区域内教育管理的混乱。  “挖学生”是缺乏自信的表现。之所以出此下策,是因为决策者觉得学校缺乏凝聚人心的氛围缺,乏吸引学生的实力,而在短时间内又难以赶超别人甚至根本就不想花费什么代价赶超,又恐被人落得太远,所以把目光盯住别人背后,做些“挖墙脚”的小动作。一个好校长就是一所好学校,而暗挖墙脚之举不仅与好校长无缘,更应为好校长所不齿!真正的好校长不是靠歪门邪道而成长起来的,真正的好学校也没有一所是靠四处挖生源而壮大起来的。像江苏洋思中学,未听说蔡校长挖过谁的学生,但每到招生之际,全国各地慕名而至的学生多到令学校为难。凡是大校长、名校长,在他们的治校履历中,恐怕搜索不到“挖学生”的条目。  一所学校生源不足或流失,面临着生存危机,这是任何一个决策者都不愿看到的景象。但面对困境,应多从学校内部找原因,从领导自身找原因,更重要的是在增强对教师的人文关怀、提高教师素质方面下功夫,想方设法使教师人人都热爱本学校,真正把教书育人当作心爱的职业,充分调动每个人的工作热情,充分挖掘每个人的潜力,并时时为教师鼓劲,使教师群体始终保持强劲的合力,这所学校便有了活力、魅力、感召力,生源危机便不复存在。花大代价就可能有大收获,不花代价就别指望收获。  “挖学生”是缺乏诚信的表现。学校是教人求真的场所,而“诚信”是一个人人品高下的主要指数,“挖学生”这一动作已经明显地包含了欺骗因素——人家培养的学生,你凭什么去挖?既然你的学校好,为什么学生当初不选择你?为什么不光明正大地同他校竞争?一所处处暗藏玄机的、不够透明的学校,还有什么值得信赖的?学生在这里还能受到什么优质教育?在一连串的质疑之后,有头脑有眼光的家长便会拒绝孩子进这样的学校。“挖学生”之名一旦传开,学校处处疑点,不但沾不到便宜,弄不好还加剧了一所学校的解体。  “挖学生”是一种不择手段的商业行为。学生总数是固定的,你那里多,我这里就少;多挖一个,我这里的日子就会好过一点,这是挖学生者的普遍心态。这些人单单从经济利益考虑,以致把学校弄成了乱糟糟的集市。办学者若被躁动的功利意识所驱使,多半不会静下心来考虑学生的健康成长及教师的人文关怀。如果决策者头脑中不彻底剔除掉这些东西,那么教师的职业幸福感、学生对学校的向心力,均无从谈起。  “挖学生”现象不消除,由此引发的校际矛盾就会存在,所以,地方教育主管部门有责任清除这一顽疾。这一顽疾的根除,必将有力地推动当地教育事业健康稳步快速的发展。  《中国教育报》2006年3月14日第5版

5月5日,《人民日报》报道成都理工大学两次给“中国大学评价课题组”负责人武书连汇款数万元,而该校随后也在《中国大学排行榜》中名次上升。教育部对此表示“大学排行榜是一些民间机构的民间行为”,存在不科学的地方。近几年,教育部组织的高校评估活动好不热闹,各大高校严阵以待,但是还是爆出了广西大学评估的丑闻。这就说明就算是教育部自己组织的评估,还是有作假的情况存在,何况是这些“民间”的呢?那么对此类民间的,或许可以说是不正规、不科学、不权威的评价机构,高校依然乖乖掏腰包,难道真是钱多无所谓?其实是有一种心态在高校中作祟,那就是“不怕一万,就怕万一”,如果别人都给而自己不给,万一高校排名真的与此挂钩,而又万一因此导致学校排名下滑,谁承担责任?所以不管是民间的还是官方的,高校对此都是战战兢兢、唯唯诺诺,生怕出乱子。而此时,以课酬或者咨询费用向所谓的专家意思意思,高校也算花钱买了个“定心丸”。

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中国海洋大学党委书记于志刚告诉记者,近年来,中国海洋大学积极营造以促进学生全面发展为核心的校园文化氛围,形成了以“大学生科技文化艺术节”、“大学生辩论赛”、“社团大舞台暨社团活动月”、“涉海高校科研院所研究生海洋发展论坛”等“十大”活动为典范,以“海味”论坛为特色,以学生社团活动为层面,点面结合、雅俗共赏、特色鲜明的校园文化体系。

在首次专业大调整之前,之江学院对有转专业意愿的234名学生做了一个对目前就读专业的调查,有62的学生放弃了高考时填报的第一志愿,有40.6的学生重新选择了高考时填报的第一志愿。调查显示有81的学生认为“自己性格不适应原专业”,有39的学生认为“专业前景不利于就业”……

于是,我们召开了全乡第三次专门会议,确定了不求全、不求量、对老师不搞一刀切、分层要求的策略。我们力图通过开展讨论、介绍成长故事、个别谈心等形式引导教师认识自我,变被动为主动。我们大胆给老师们减压、松绑,不求全责备,让老师们切身体会到校本教研不是一场运动,而是一种长期的机制,教师要与新课程一同成长,校本教研是重要途径。同时我们还允许没有想通的教师暂可不动,还放手让教师们自主探索,不要动辄用框架、模式束缚手脚。

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责任编辑:左汶骏

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